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          探析奧蘇貝爾的學習

          來源:中公教師招聘考試網作者:王玉玲  時間:2022-08-15 13:55:46

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          • 2022明師高定教綜+學科

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          在福建教招的歷年筆試中,奧蘇貝爾的考察內容涉及成就動機分類、同化說、有意義接受學習。這些知識點都相對抽象,它們考察時多以客觀題形式出現。需要學員充分理解含義后才能準確牢記區分。今天,就著重介紹有意義接受學習的相關知識點。

          奧蘇貝爾研究認為,按學習材料的性質可以將學習分為有意義學習和機械學習,按學習者在教學過程中的作用可將學習分為發現學習和接受學習。他強調有意義學習和接受學習,并認為有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為(內在)的和實質性(非字面)的聯系。

          奧蘇貝爾的理論觀點的核心是接受學習,但他對接受學習的理解有其特定的涵義,奧蘇貝爾強調的接受學習是有意義的接受學習,而不是被動地、機械地接受學習。奧蘇貝爾有意義的接受學習理論,要點有三個:

          第一、判斷學生是否進行了有意義的學習,就要看學生在學習了知識以后能否進行歸類和具體化。也就是說,衡量學生是否掌握知識有兩個標準,一是學生能夠把新知識融入已有的知識體系中,和已有的知識建立聯系,形成頭腦中已有知識的系統化。通俗地理解也就是學生所學習的任何知識,都不能是零碎的、彼此孤立的,而應該是按知識之間的關系,通過不同的層次來構成知識的系統,建立知識之間的相互聯系。二是學生在學習了知識以后,要能夠將知識具體化。所謂具體化,就是將原理應用于實踐,學了以后要會用,不會用,就說明所學習的知識是無意義的、機械的、被動的,死記硬背地獲得的知識對于學生來說是沒有任何價值的。在實際考題中,也可能直接考察非人為與實質性的區別。非人為的特點主要抓住知識點之間是存在科學聯系的,不是毫無關聯的。所以要看清題目的兩個內容關系。實質性的特點主要抓住學習者是否理解知識點,而不是死記硬背。所以要看清題目中學習者是否能夠靈活運用所學知識點。

          第二、在學生有意義接受學習的過程中,學生對于概念的掌握是一個演繹的過程。演繹過程是由一般到個別,以一個一般的概念為前提,在此基礎上再接受一個更具體的概念。只有這樣教學才會促進學生的理解和掌握。奧蘇貝爾的接受學習,所強調的是在教學中必須遵循由一般性到特殊性這樣一個原則,這樣就有利于學生對知識進行理解,這是一個演繹的過程。所以,在實際的考題中,需要大家注意奧蘇貝爾所強調的一般與特殊的關系,尤其是在判斷題中。同時,大家要注意奧蘇貝爾的有意義,學習與后期人本主義所提的有意義學習是不同的。奧蘇貝爾的有意義,指的是兩個知識點之間的有意義,而人本主義的有意義,指的是人與知識之間的有意義,表示仍是主動愿意學習的狀態。這也是在進行辨別不同學派觀點之間的有利依據。

          第三、強調學習過程中的準備。奧蘇貝爾強調學習中的準備性,其實質是認為學生進行學習是有條件的,當條件成熟時,學生的學習就能水到渠成,如果不具備必要的條件,學生的學習就勞而無功,教師的作用在于幫助學生創造必要的學習條件。例如,按照認知心理學的觀點,學生對新知識的掌握,是必須通過頭腦中已有的認知結構和新知識發生聯系而進行的,能夠發生聯系,就容易理解,不能發生聯系就不能理解;如果教師僅就一個知識點進行教學,學生只能進行機械學習,很難理解,如果教師把新知識與學生認知結構的關系解釋的很清楚,組織的很好,那么,學生的學習就變得很容易。也就是說,教師的教學在于為學生的學習創造條件,使學生進行有準備的學習。所以在題目中也常常出現奧蘇貝爾的觀點,并提問其出自哪個理論。這就要求大家需要把奧蘇貝爾的相關觀點與認知主義的整體思想進行聯系,懂得其觀點中所滲透的“學生理解”、“利用已有經驗”等關鍵信息。以上便是奧蘇貝爾有意學習的三大點內容,希望大家能夠認真研究學習。

          題目練習:

          【判斷題】機械學習的實質是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立實質性的、非人為的聯系。( )

          【答案】×。解析:有意義學習的實質是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立實質性的、非人為的聯系。

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          (責任編輯:何英芳)

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